Jose Miguel Megías, director del nuevo colegio de Churriana de la Vega, a la entrada del centro.

Entrevista con el director del nuevo colegio de Churriana

Docente por vocación, Jose Miguel Megías es el director del nuevo colegio de primaria. Churrianero, funcionario de carrera desde 1999, en la especialidad de educación física,  su primer destino definitivo fue Alcalá del Valle, en Cádiz. Licenciado también en psicopedagogía, realizó muchos otros cursos hasta recalar en el Proyecto Roma, un grupo de investigación de la Universidad de Málaga, que trabaja en el ámbito de la neurociencia, lo que le llevó a inclinarse por la enseñanza en atención a la diversidad y los niños con necesidades especiales. Tras una década dirigiendo centros, hoy vuelve a Churriana de la Vega, donde se muestra satisfecho con el primer colegio que se construye en 30 años, y por el que luchó en su etapa de concejal. Resalta la urgente necesidad de definir un modelo educativo frente a las continuas reformas educativas y  la incertidumbre que causan en la comunidad educativa. Reclama un modelo claro y de consenso, principal  vía para mejorar, de una vez por todas,  los niveles educativos en nuestro país.

¿Qué supone para un churrianero dirigir un colegio en su pueblo?

Algo de reticencia es siempre inevitable, pero tras una década dirigiendo centros no me tiembla el pulso.Hoy al tratarse de tu pueblo, tiene un valor añadido.

Un colegio muy necesario, que arrastra una importante lucha de padres, asociaciones, etc.

En los últimos 30 años no se ha construido un centro de nueva planta en Churriana, más allá de algunas reformas puntuales. Sin embargo, se ha multiplicado por tres la población, y seguíamos con los mismos colegios que antaño. Era una necesidad inaplazable.

Un logro, que nos retrotrae a su propia lucha como concejal del Grupo Municipal Socialista, reclamando su construcción

Efectivamente, desde 2007 a 2011 fui concejal y luché sin tregua por este colegio, tras cuatro años de batalla, el testigo lo recogieron los nuevos concejales, y al fin se ha llegado a buen puerto haciéndolo realidad.

¿De qué inversión por parte de la Junta de Andalucía estamos hablando y qué capacidad tiene el centro?

Son casi 3 millones de euros, para una línea dos, es decir, dos cursos por cada nivel educativo, lo que supondrá 450 alumnos cuando esté completo. A día de hoy están en funcionamiento siete unidades, cinco de infantil y dos de primaria, lo que supone trabajar con 180 alumnos, la envergadura de un centro estándar, aunque es un primer paso. Contamos con una infraestructura espectacular en cuanto a los materiales utilizados y la calidad de la obra, lo que también debe repercutir en la calidad de la enseñanza. Pero el crecimiento demográfico por las características de Churriana con gran población residencia joven, hace necesario pensar ya en un futuro. Así el centro nace con previsión de ampliación a línea tres, en las parcelas anexas, lo que llevará a alcanzar los 700 alumnos, en un futuro.

Pero ¿existen hoy en Churriana, aulas prefabricadas en este curso?

En este nuevo colegio está funcionando solamente la parte terminada, y con un solo patio de los dos previstos, la obras terminaran este curso y en el próximo estaremos en disposición de acoger los 450 alumnos y eliminar definitivamente las aulas prefabricadas que quedan.

En los últimos 35 años hemos sufrido siete reformas educativas ¿a qué nos ha llevado este jaleo normativo?

Ha llevado a una incertidumbre y a un desconcierto en los docentes. Hay muy pocas personas que tengan claro que quieren que hagamos con nuestros alumnos, lo que no quiere decir que no sepamos lo que hacemos cada día en nuestra clase, pero no concuerda lo que se plasma en las leyes con la realidad de las aulas. Tantísimo cambio legislativo no ha calado en las clases, se suceden tantos cambios que cada docente, dentro de su formación, va adaptando las exigencias mínimas a la práctica diaria.

La última reforma o LOMCE, es una de las más polémicas, ahora estamos en el punto de las reválidas…

Las evaluaciones deberían ser más cualitativas que cuantitativas, porque no hay dos alumnos iguales, no se puede poner el mismo listón a todos. No se puede presionar a niños, de la educación primaria, que no tienen aún la madurez suficiente, olvidando el plano socioafectivo o el ámbito motor; menospreciando como hace la LOMCE, la educación física, la música o la educación artística, que son necesarios para el desarrollo integral del niño en esta etapa de la vida.

Llegamos a las Nuevas Tecnologías, los teléfonos móviles de los niños que también van a clase, los contenidos digitales, este conglomerado ¿es un aliado o un problema?

Es uno de los grandes problemas que está en los colegios, porque muchos docentes creen que están en inferioridad frente a su alumnado. Sin embargo, no formar a los estudiantes en las nuevas tecnologías, sería abocarlos al fracaso, ¿en qué sector de la sociedad no se usan? La exclusión social viene hoy, precisamente, por el uso o no de las nuevas tecnologías, de las redes sociales, desde los grupos de guassap a la citación por Facebook… si eso no entra en las aulas, nuestros alumnos serán de segunda categoría, algo que ningún padre querrá.

Pero la educación no termina en el aula, la casa y la familia son otro pilar

Efectivamente, pero deberíamos tener un modelo educativo claro, para evitar las incongruencias que tenemos, una madre que pide más deberes para su hijo, un  político que prohíbe los deberes… Todo ello porque no se tiene claro el modelo educativo, los políticos cambian la ley, a los docentes se les trastoca continuamente, los padres y los medios de comunicación quedan también inmersos en este debate. Estamos trabajando en distinto frentes sin tener las ideas claras,  tendríamos que pararnos todos y definir un modelo social y educativo para nuestros niños.